为精准把握新高考命题趋势，落实教考衔接，破解读写融合类新题型教学难点，我校语文教研室于9月14日组织全体语文老师开展深讲高考题专题教研活动。本次活动由吴萌萌老师主讲，她自主制作专题课件，聚焦2026年全国Ⅰ卷小说续写新题型展开深度解读，校党委副书记、校长张荣谦，校党委委员、副校长程克勇莅临现场指导，全体语文教师参与本次研讨。 活动伊始，吴萌萌老师以2026年全国Ⅰ卷《安娜·卡列尼娜》“列文割草”续写真题为抓手，从命题意图、考查方式、解题思路、教学策略、学习策略、题型演变、未来命题趋势七个模块进行深讲。她指出，小说续写题是高考从知识立意转向素养立意的典型代表，具备“有限开放、多重约束”的命题特征，综合考查文本细读与创意表达两大关键能力。结合真题评分标准，梳理人物形象偏离原文、语境逻辑断裂、文风错位、答题要素不全等高频失分点，推介“沉浸式续写法”实操解题模型。同时立足三个年级学情，提出序列化教学构想：高一重在筑基积累，高二强化思辨提升，高三聚焦综合备考；提醒教师面对题型多变，要回归语文本质，夯实阅读与表达基础，做到以不变应万变。 专题讲解结束后，三个年级教师结合本年级教学实际交流研讨。 李晓娟老师谈到，新题型重视情境化考查，日常教学要强化审题指导，关注文体差异，加强小片段、微型叙写类题目的训练，拓宽学生阅读视野。 张静老师结合高三复习现状，提出要落实高考真题演练与深度讲解，通过变式题的训练拓展学生做题思路，提高答题水准。 王秋霞老师建议把评分标准向学生公开，让学生明晰各得分档位要求，训练学生依托文本上下文推导分析的能力，保证作答有理有据。 王敏老师提出，在议论文训练中穿插记叙文写作训练，要摒弃固化答题模板，警惕学生脱离文本主观臆想，引导学生沉浸式研读文本，贴合原作语境完成表达。 张荣谦最后做总结指导。他要求全体教师深度思考三个核心问题：考什么——学科核心素养；怎么考——情境化、综合性考查；为何考——落实立德树人根本任务。指出老师们平时讲评高考真题要依托例题，但不能局限于例题，梳理知识由点到线的内在逻辑；要将试题考查能力转化为常态化课堂教学内容。可以把完整写作拆解为片段化微写作训练，化繁为简；答题允许搭建思考框架，但坚决拒绝僵化模板。教学注重层次递进，追求情理、文理自洽，训练中坚持“先答对，再答好，争取答满分”的原则。 本次三年级联动“深讲高考题”教研，打通各学段教学壁垒，厘清了小说续写新题型的命题逻辑、评分体系与课堂落地路径。下一步语文组将把教研成果融入集体备课与日常课堂，坚持深耕文本细读，推进读写融合，实施分层训练，切实培育学生语文核心素养，推动各年级语文教学与备考工作提质增效 |
