为深化对分课堂教学改革，落实对分班建科学化管理要求，我校高三年级以“分组协作、自主赋能”为核心，创新推行学生小课堂模式，将费曼学习法、自主命题评题、高效早读等环节与对分深度融合，推动学生从“被动接受”向“主动输出”转变，在互动实践中夯实基础、提升能力，充分激发学生内在学习动力，为紧张的备考生活注入鲜活活力。 一、费曼学习赋能，双向奔赴共成长 在学生小课堂中，费曼学习法成为核心实践形式。学生小课堂依托对分课堂“精讲—内化—讨论—答疑”核心流程与对分班建“分层分组、精准施策”管理原则，在年级主任张朝霞的指导下，各班以4-6人为标准，划分若干学习小组，每组轮流由学生担任“小讲师”，针对课堂重难点、易错知识点进行讲解梳理。 “小讲师”需将复杂知识点拆解为通俗语言，结合例题推导思路、梳理逻辑框架，在讲解过程中回应同学提出的疑问，让同学们完成从“听懂”到“学会”的转化。 这一过程让“小讲师”们收获颇丰，不仅深化了对知识的理解记忆，打破了“似懂非懂”的认知误区，更锻炼了逻辑表达、临场应变能力。 高三（13）班卓路佳同学坦言：“实力相当的小组搭配的话，作为‘讲师’在备课讲解时，更能精准对接组员的知识短板，而我自己也在这个过程中彻底吃透了以往模糊的考点，比独自刷题效率高太多。” 二、自主命题评题，分组攻坚强本领 结合对分课堂“互评互促”要求，分组小课堂创新增设自主命题、评题环节，以小组为单位开展攻坚，让学生从“答题者”转变为“出题人”，实现以考促学、以评提能。 各小组围绕高考考点、教材重难点，结合组内学情自主设计试题，涵盖多种题型，同时撰写参考答案。 命题过程中，小组内分工协作，大家结合复习内容，有人钻研真题规律、有人梳理考点覆盖、有人打磨题目严谨性、有人拟定答案，充分发挥对分班建小组的协作优势。 在评题环节，各小组交换试题作答后，由命题小组进行组间讲解点评，阐述试题设计思路、考查重点，同时接受其他小组的质疑与优化建议，最后共同复盘试题不足。 高三（15）班数学老师张朝霞表示：“分组命题评题让学生跳出被动刷题局限，在小组协作中逐步把握考点考向，批判性思维、团队协作与审题答题能力均得到提升。”不少学生反馈，经历过分组命题评题后，能从出题人视角规避答题陷阱，精准抓住题干关键信息，答题准确率与规范性显著提高。 三、高效早读，激活内生动力借力对分课堂的渐进自主理念与班级小组建设机制，高三年级优化升级早读模式，打造高效早读课堂，持续激活学生内驱力。语文、英语备课组结合学科特点创新早读形式： 语文组推行分组早读，以小组为单位，鼓励组员结合个人学情制定个性化早读计划，明确背诵、默写、复述的具体内容与目标，再通过小组监督机制实现组员间相互抽查，让早读更具针对性； 英语组则采用 “听—读—测—评” 四步法，由小组轮流领读并设计词汇小测，借助组间互评促成竞争与合作。在张红玲老师负责的英语早读中，落实情况还通过屏幕清晰呈现：划分“未完成 / 已完成”名单并搭配趣味卡通标识，将背诵、默写等任务的完成情况直观展示，让每个学生的任务落实状态一目了然。 最后，老师们再进行个别抽查，确保过关质量。 这样的模式让英语早读形成浓厚的读书氛围，让英语早读也成为主动查漏补缺、夯实基础的备考阵地。 学生们真切感受到，原本单调的早读摇身一变，成了精准发力的备考小站 —— 备考劲头更足、执行力更强，学生真正成了早读的主人。 高三分组小课堂的稳步推进，是对分课堂教学与对分班建管理深度融合的生动实践，既打破了传统课堂边界，又通过分组形式将学习主动权交还学生。三大核心环节的有机衔接，不仅帮助学生夯实知识基础、提升备考能力，更在分组协作中培养了自主学习、团队协作等综合素养。相信在双模式赋能下，高三学子将以更饱满的状态、更扎实的功底，奔赴高考战场，书写青春华章。 |
