6月11日至12日，漯河实验高级中学以“深化提升对分课堂”为主题，开展为期两天的校本研修活动。复旦大学心理系教授张学新、河南司法警官职业学院教授杜嘉应邀作专题报告。全体教师及叶县昆阳中学教师代表参加培训。这场研修，是一次对五年半课改实践的回望，也是一次从课堂到治理的全面梳理与再出发。 破壁深耕 外语教学“板块双文本”之路 培训首日，聚焦外语学科。教务处主任范昕主持。张学新教授以“基于科学原理，变革外语教学”为题，从脑科学出发重新审视外语教学。他指出，所有外语教学都是在塑造大脑——通过教与学的经历，改变学生大脑内部神经系统的连接。 张学新介绍了脑科学的功能定位原理：大脑不同区域处理不同的认知功能。听、说、读、写、译分别由不同脑区负责。因此，教学应遵循“先分解、后综合”的原则，先将复杂的语言能力分解为专项能力分别训练，再进行综合运用。 基于这一原理，他提出外语教学的三大规律： 板块化教学。将语言能力分解为听、说、读、写、译等专项板块，每项独立训练。词汇教学进一步细分为“音—形—意”三个环节，避免混杂教学加重学生认知负担。 双文本教学。教师精讲一个文本（A文本），示范方法和策略；学生独立处理另一个平行文本（B文本），实现“教A学A”的直接迁移。以读教读，以写教写，以听教听，以说教说。 错误反馈。学生需主动发现问题、提出问题，通过小组讨论和师生对话获得及时反馈。张教授特别澄清：“对分课堂不是合作学习，而是‘自我服务的共同学习’。”每个学生在小组中解决自己能解决的问题，无需优生“教”后进生，各取所需、各有所获。他还提出了“以考导学，以学定教”的原则。 杜嘉以“板块双文本对分课堂在高中英语教学中的实践运用”为题，呈现了可复制的实操路径。她曾尝试OBE、翻转课堂、5E教学法等，最终认定对分课堂是“科学、轻松、有效的闭环式教学”。其团队以此模式获2024年度河南省职业院校教学能力大赛一等奖，相关研究获2025年度河南省人文社会科学优秀研究成果特等奖。 杜嘉展示了具体方案：单元课时重组，将八节课按语音、语法、听力、思维技能、阅读、口语、写作、复习顺序编排；词汇教学运用“POSA音形意递进教学法”，先教发音、再教拼写、最后教意义；小组讨论中，学生先独立标注“半会不会”的问题，再通过同伴互助解决，教师最后集中答疑，实现“三次有效反馈”。她分享了学生的真实心声——“让我这种英语‘困难户’不再害怕密密麻麻的陌生词汇”——以及从随堂检测不及格到80分的进步。 互动环节中，有教师坦言：“学生不会主动思考”“讨论质量不高”“内容多、进度与深度难兼顾”。张教授逐一回应，提出“以时间定内容”的核心理念：先规划课时，在规定时间内完成教学，教不完就果断删减。“教一半留一半，不是偷懒，而是科学。” 校党委书记张旭在总结中指出，这已是张学新教授第七次到校指导，其方案皆有科学依据。变革虽不易，但认定方向正确就应不惧困难。校党委副书记、校长张荣谦分享听课体会。他认为，对分课堂“激发了教师的创造力，唤醒了学生的活力”，带来的是一种内生性成长。同时，他提出了“再学习、再理解、再提高、再实践、再进步、再收获”的递进路径。 6月12日上午，张学新教授面向全校教师作题为“打破课堂黑箱，构建美好学校”的报告。校长张荣谦主持开场，赞赏张教授敢为天下先、知行合一、脚踏实地，兼具开拓精神与人文情怀。 张学新教授向漯河实验高中全体教师致敬，称赞学校“在基础教育课改领域进行了卓有成效的探索”。他指出，中国普通公办高中面临的教育生态极为复杂，但漯河实验高中在这样的条件下整校走出了以教代学的窠臼。“设计飞机的人和做出飞机的人是两回事，”张学新说，理论设计与一线实践各有其难，后者尤为不易，“让对分课堂在最艰难的场域落地生根、开花结果，是漯河实验高中团队最了不起的成就。” 从脑科学出发，张学新分析了传统“讲—练—讲”教学模式的局限：讲授主要激活学生后脑（负责感知），而思维的本位在前脑。其结果是，传统课堂中教师本人成了思维训练的最大受益者——讲授过程持续锻炼教师的思维，学生的思维能力却提升有限。他提出教学的两个基本规律：先教后学，知识是能力的前提；让学生开口讲话，练习表达思维过程，是培养思维能力的最有效手段。他将两者结合，形成对分课堂的四步流程——讲授、独学、讨论、对话。他进一步阐释思维的本质：思维是辨析，辨析的工具是语言。 针对课堂评价的难题，张学新指出，任何教学改革都面临同一个瓶颈：管理者看不清课堂教学。信息化、数字化、智能化技术提供了新出路。他提出课堂评价的新逻辑：从精选的公开课走向全覆盖的常态课，从人工写材料走向智能化自动分析，从人为判断走向客观评价。在对分课堂的框架下，好课的标准简洁明确：有没有讨论，讨论质量如何。 现场演示中，张学新用AI分析了四个小组的学生讨论录音，几秒钟内完成排序和打分。“教得好不好，当天就知道。当天知道，当天就改。”他还介绍了“万课明”课堂质量管理平台的操作流程。 张学新总结道：“科学的课堂加AI新技术。好的模式，课堂才有分析的价值。我们确定什么是好课堂，AI按我们的思路去完成分析。”他呼吁走出经验主义，尊重科学，探寻教育规律，将传统课堂与脑科学融合，重构课堂评价逻辑，突破区域课改难题。 张旭在发言中说：“咱们实验高中何以立校？以对分课堂立校。”如今，这一理念已成为学校的办学思想，展示在校园显著位置。他强调，学校将继续以对分课堂为办学根基，不断深化实践，辐射推广经验。 治理延伸 从班级到家校 6月12日下午，一场专题座谈将培训推向更深层面。座谈会采用“案例分享、问题研讨、专家回应”的形式，围绕对分班级建设、学校对分治理及家校对分合育等话题展开深入交流。张学新教授与学校中层以上干部、各学科教研室主任、班主任代表及昆阳中学教师代表参加。 高二年级主任田雅分享了“对分班建”的实践经验。年级通过“个人日志、小组日志、班级日志”三志，以及“一魂七园”小组建设，将学习、生活、纪律事务下沉到小组，让小组从“学习共同体”成长为“成长共同体”，有效缓解了两极分化。 班主任刘晓娟讲述了自己从高一到高三的带班历程。起初她对学生自主管理心存疑虑，尝试放手后发现“学生管得比我们想象中还要好”。“学生的自主，一定需要我们老师去放手，”刘晓娟感慨，“我只需要在旁边看着。” 在班级管理工具层面，班主任柴方圆讲述了“三志”从设计复杂到逐步简化的过程。她坦言，刚开始的版本操作繁琐，学生难以坚持。简化后学生每天只需几分钟即可完成，参与度和班级凝聚力反而明显增强，班长也从需要事事叮嘱成长为能够独立组织班委会、总结情况、提出改进建议的得力助手。 张旭系统阐述了“权责对分，渐进自主”理念在学校治理层面的拓展，并介绍了四条实践路径：对分课堂、对分班建、对分治理、对分合育。他谈到，目前升旗仪式由学生主持、戏剧节由学生组织、乒乓球比赛由学生策划，均取得良好效果。在家校共育方面，学校已在家长会上向家长介绍对分办学思想，下一步计划尝试用对分形式组织家长会。 为期两天的研修，从外语学科到全学科课堂，从班级管理到学校治理，清晰勾勒出漯河实验高中对分课堂改革的实践图谱。张旭在总结中重申了学校的追求：“坚持育人初心，维护教师的职业自信与尊严，在现有条件下创造理想的教育。” 当课堂黑箱被努力破解，当学生思维被激活，当管理走向自主——一所普通公办高中的“美好学校”之路，正在漯河实验高级中学的探索中变得日益清晰。 |
